| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Программа развитияСогласовано Утверждаю на педагогическом совете Директор школы протокол № 1 _______Л.А. Карпова от «30» августа 2006 г. от «30» августа 2006 г.
Программа развития
Муниципального общеобразовательного учреждения Елгозинской средней общеобразовательной школы Клинского муниципального района Московской области 2006-2010 годы
Содержание программы развития
Раздел 1. Введение. Информационная справка о МОУ Елгозинской средней общеобразовательной школе. Раздел 2. Концепция развития школы, направленная на личностно-ориентированное обучение и воспитание в условиях сельской школы. Раздел 3. Совершенствование образовательного процесса и организация дополнительного образования в рамках реализации Программы развития школы. Раздел 4. Этапы реализации Программы. Раздел 5. Основные мероприятия по реализации программы.
РАЗДЕЛ 1 Введение. Настоящая программа определяет стратегию развития школы и действия по ее реализации. Законодательная база для разработки программы развития школы:
Основные цели Программы развития школы. 1.Определение общей стратегии развития образования в средней общеобразовательной сельской школе, определение роли и места школы в образовательной сфере района и села, приведение системы образования в школе в состояние, адекватное потребностям социуму и отдельной личности. 2.Создание воспитательно-образовательной среды, способствующей духовному, нравственному, физическому развитию ребенка. Основные задачи программы: - Обеспечение прав ребенка на качественное образование; - Реализация преемственности и открытости в сфере образовательных подсистем (дошкольной, школьной, дополнительного образования), представляющих каждому обучающемуся сферы деятельности, необходимые для его развития; - Построение образовательного процесса с учетом региональных, социокультурных тенденций, воспитание детей в духе уважения к своей школе, селу, России; - Содействие повышению роли семьи в воспитании детей; - Формирование культуры здорового образа жизни; - Определение места школы в системе социальных связей и выявление достигнутого уровня ее развития. Сроки реализации программы: с октября 2006 года по сентябрь 2010 года. Финансовое обеспечение программы. Программа реализуется за счет средств текущего финансирования школы в пределах бюджетов соответствующих уровней. Бюджетное финансирование покрывает примерно 80% финансовых нужд образовательного учреждения. Спонсорских и других внебюджетных средств школа не имеет.
1.1.Информационная справка о муниципальном общеобразовательном учреждении Елгозинской средней общеобразовательной школе Клинского муниципального района Московской области.
Школа расположена в 28 километрах северо-западнее г. Клина Московской области. Функционирует с 2005 года. В школе 11 классов комплектов. Прием детей в первый класс осуществляется с 6,5 лет. Все дети, поживающие в микрорайоне и достигшие школьного возраста, обучаются в данном учреждении. В школе 16 учебных кабинетов, имеются актовый и спортивный залы, столовая, учебные мастерские, кабинет информатики, библиотека, группа продленного дня, логопедический кабинет. В плане развития школы открытие краеведческого музея. Из-за отдаленности школы от районного центра и крупных городов дети не имеют возможности посещать музеи, выставки, театры. Всю работу берет на себя школа.
1.2. Данные по всеобучу.
Обучение организовано в одну смену. Во вторую половину дня в школе работает группа продленного дня и проводятся занятия дополнительного образования. Исходя из перспективного плана наполняемости классов, контингент учащихся до 2010 года останется практически стабильным от 70 до 100 человек. Набор в 1 класс от 8 до 13 человек. В 2006- учебном году в 10-м классе будут обучаться 9 человек из 11 (82%). Данные анкетирования учащихся и родителей 8-го класса говорят о том, что в 2007-2008 учебном году все 9 учащихся отдадут предпочтение получению среднего образования в стенах школы.
1.3. Уровень качества и обученности обучающихся по ступеням в 2005-2006 учебном году.
1.4 Анализ результатов итоговой аттестации выпускников 9 класса.
Анализ результатов экзаменов за курс основной школы показал, что 64 % выпускников подтвердили свои итоговые оценки; 16 % показали результаты выше годовых, но 20 % учащихся показали результаты ниже годовых: по географии (учитель Коршкова С.В.) – 4 ученика, по ОБЖ (учитель Гамзова Т.В.) – 5 учеников.
1.5.Характеристика педагогических работников по состоянию на 01.09.2005 г.
4 учителя заочно обучаются в МГОУ.
1.6. Педагогический стаж на 01.09.2005 г.
1.7 .Квалификация педагогических работников на 01.09.1999г
За 2005-06 учебный год повысили свою квалификацию 1 учитель (зам. директора по УВР Савельева И.А.), 3 учителя подтвердили свою квалификацию (Карпова Л.А., Маркелов Н.С., Градова Е.В.). По оценке членов аттестационной комиссии названные учителя могут претендовать на высшую категорию. В 2006-07 учебном году повышать свою квалификацию будут 3 учителя: Киреева Ю.М., Гамзова Т.В., Носова К.А.
1.8. Количественный состав педагогических работников
Педагогический коллектив стабилен. учебном году он пополнился за счет молодого специалиста учителя математики Федоровой И.А., учителя английского языка Каменевой В.А. и учителя-логопеда Родиной Т.Ю. Все педагогические работники школы проживают на территории Петровского сельского поселения, обеспечены жильем, что позволяет организовывать досуговую деятельность детей в вечернее время как на базе школы, так и в сельском Доме культуры.
1.9. Материально-техническое обеспечение на 01.01.2005 г.
1.10. Режим работы школы. В 2005-2006 учебном году школа работала по шестидневной рабочей неделе. С 1 сентября 2006 г. по просьбе родителей учащихся, проживающих в д. Дятлово и д. Тархово, школа перешла на пятидневную учебную неделю на всех ступенях обучения. ППП учащихся 9-го класса (2 часа) будет вестись за счет кружковой работы, а информационный курс «Твоя профессиональная карьера» (1 час) за счет урока Технология.
1.11. Уровень состояния здоровья обучающихся.
Охрана здоровья детей осуществляется в школе через использование здоровьесберегающих технологий и создание безопасных условий жизнедеятельности обучающихся. Существуют определенные проблемы из-за отдаленности от города: дети не могут заниматься спортом на стадионе, посещать физкультурно-оздоровительные комплексы, бассейны. Вся работа по данному направлению осуществляется педагогическим коллективом, учителем физической культуры Карпуниной Л.К.
1.12. Характеристика социального статуса семей обучающихся по состоянию на 01.09.2005 г. - Количество семей - 70 - Из них – полных - 61 неполных - 8 - Многодетных - 1 - Неблагополучных - 0 - Малообеспеченные - 2 - Опекаемые детей - 2 - Трудные дети - 1 - Дети «группы риска» - 10 - Инвалиды детства - 2 - Сироты - 0 - Многонациональные – 4
1.13. Характетистика социума населения территориального округа: - Рабочие – 34 - Служащие – 53 - Пенсионеры - 1 - Инвалиды - 2 - Безработные - 8 Большая часть родителей работают не по месту жительства. Это вызывает определенные трудности в воспитании детей, особенно нуждающихся в постоянном контроле или поддержке. Сложность в том, что в большей части родители сами не имеют высшего или специального образования и не правильно понимают важности и необходимости получения образования детьми на современном этапе.
1.14. Дополнительное образование на базе школы.
В 2006-2007 учебном году для развития творческих и интеллектуальных способностей учащихся будут также работать музыкальный кружок, кружки «Интеллекта», «Разговорный английский» и «Флорбол». На основе проведенного анализа и результатов исследования можно сделать вывод, что для решения проблем педагогический коллектив поставил определенные цели и определил приоритетные направления работы школы: -спортивно-оздоровительная работа; - краеведческая и гражданско-патриотическая работа; - создание социокультурного комплекса, чтобы совместными усилиями через сотрудничество педагогов, учеников и родителей с социокультурными учреждениями села обеспечивать успешность обучения и воспитания детей, сохранять и укреплять их здоровье, прививать любовь к родному краю, родной земле, Отчизне.
РАЗДЕЛ 2.
Концепция развития школы, направленная на личностно-ориентированное обучение и воспитание в условиях сельской школы 1. Характеристика требований социума к образовательным услугам школы. Концепция отражает новый этап в развитии школы. Существует острая потребность в образова-тельных учреждениях на селе, которые способны бережно хранить нравственные ценности, воспитывать в детях высокие духовные потребности и любовь и уважение к прошлому своей страны, своих предков. Но наряду с этим одной из главных задач школы является удовлетворение образовательных запросов обучающихся и родителей через повышение качества образования. Поэтому обозначились определенные требования социума: 1. К содержанию образования: - Качественно новое содержание образования, предоставляющее возможность становления свободной и ответственной личности, владеющей опытом выполнения. - специфических личностных действий - рефлексии, избирательности, жизненного самоопределения. 2. К результатам образования: - Обеспечение получения среднего (полного) образования, направленного на профессиональное самоопределение; - Воспитание свободного гражданина с развитыми интеллектуальными способностями, творческим отношением к миру, чувством личной ответственности, высокой моралью, способной к преобразовательной продуктивной деятельности, ориентированного на сохранение ценностей общечеловеческой и национальной культуры и саморазвитие. 3.К технологиям обучения и воспитания: - Технологии личностно-ориентированного обучения и воспитания, в том числе здоровьесберегающие и нформационные.
2. Краткая аннотация концепции школы. В процессе реализации программы деятельности школы предполагается развитие нескольких инновационных направлений педагогической работы, объединенных приоритетами: - личность участников образовательного процесса (учителя и обучающиеся), её самоценность; - гуманизм – как основа образовательного процесса, определяющего место человека в обществе; - интеграция – нетрадиционная система обучения как средство интенсификации учебного процесса осуществление деятельностного подхода в обучении учащихся; - дифференциация, рассчитанная на разноуровневый подход к обучению школьников. Модель школы, сориентированная на развитие творческого потенциала учителя, для реализации личностно - ориентированного обучения и воспитания, основными направлениями которой являются гуманизация образовательных программ за счет введения курсов школьного компонента, новых технологических подходов и инновационных моделей обучения, видов деятельности: учитель- ученик.
3. Актуальность проблемы. Проблема развития личностно ориентированного обучения и воспитания в условиях сельской малокомплектной школы является наиважнейшей. Ориентируясь на гуманизацию обучения, на формирование личности обучающегося, признание её ценности и необходимости для современного общества, мы прежде всего должны помнить, что она формируется личностью самого учителя. Поэтому необходимо создать все условия для роста профессионального мастерства учителя, оказать ему помощь в формировании профессионализма, в развитии творческого потенциала. Главное: только учитель- профессионал сможет воспитать высоконравственную личность. А в условиях сельской школы это практически единственная возможность. В школе созданы необходимые условия для повышения педагогического мастерства, имеется хороший потенциал, поэтому решение основных концептуальных целей и задач является вполне достигаемым. При организации образовательного процесса необходимо учитывать специфику сельского социума. Социокультурная среда села более консервативна, чем в городе: - опыт общения детей ограничен численностью; - сельская школа, объединяя интеллигенцию, является образовательным и культурным центром, оказывает значительное влияние на формирование духовного облика жителей села; - на селе сохраняется более низкий уровень образования родителей, следовательно, более низкий уровень культуры взрослых, которые окружают ребенка. Это сказывается на развитии способностей, уровне знаний и кругозоре детей; - ограничены возможности для самообразования и самостоятельного культурного роста: меньше фонды библиотек, кружков по интересам, мало СМИ. Сложнее попасть в театры, музеи. Этот фактор оказывает влияние не только на детей, но и на педагогов; - сельский школьник более приближен к природной среде. Это положительно влияет на формирование личности ребенка, но постепенно теряются традиции сельского жителя, самобытность языка; - малочисленность сельской школы затрудняет и ограничивает выбор форм и методов воспитания и обучения в коллективе; - ограничивается круг общения детей, развитие их коммуникативных умений, способности быстро ориентироваться в новой среде. Сегодня для сельской школы существует острая потребность в объединении социокультурных учреждений в единый комплекс, который способен бережно хранить нравственные ценности, растить в своих воспитанниках высокие духовные потребности, удовлетворять запросы общества: готовить российского делового человека-умельца, отличавшегося творчеством, предприимчивостью, крепкой духовной силой, высокими моральными качествами.
4. Гипотеза. Мы считаем, что развитие школы с направленностью на личностно-ориентированное обучение и воспитание возможно только при наличии следующих условий: - введение дополнительно к базовому содержанию образования дисциплин, направленных на развитие творческого потенциала школьников; - наряду с традиционными формами обучения необходимо широкое использование новых педагогических технологий, построенных на «коммуникативной» основе через общение и культуру; - введение интегрированных курсов способствующих развитию логического художественно – образного, творческого мышления учащихся; - введение факультативных курсов и дисциплин, дающих возможность обучающимся сориентироваться в выборе будущей профессии; - выявление и реализация путей и форм оказания педагогической помощи учащимся в профессиональном самоутверждении; - постоянное диагностирование результатов работы школы, её прогнозирование, корректировка. - создание социокультурного комплекса. -совершенствование ученического самоуправления.
5. Цели. 1. Реализация системы образовательных (в том числе и дополнительных) услуг с учетом профессионального самоуправления личности каждого школьника. 2. Система взаимодействия и сотрудничества с семьей и всеми социально – просветительскими учреждениями на селе, через создание социокультурного комплекса. 3. Воспитание гражданина, способного и желающего трудиться, умеющего ориентироваться в новых экономических условиях. 4.Создание единого воспитательного пространства, главной ценностью которого является личность каждого ребенка. 5.Формирование нового сознания , ориентированного на умение при любых условиях сохранять уважение и любовь к Отчизне, родному краю. Защищать, охранять, преумножать ее достояние.
6.Задачи. 1. Обеспечить всеми обучающимися требований образовательных стандартов государственного учебного плана. 2. Сформировать у школьников целостное и гармоничное представления о ценностях материальной и духовной культуры, различных сферах искусства, экономической, правовой, политической, коммуникативной культуры, культуры быта и семейных отношений и др; 3. Научить обучающихся умелому сочетанию деятельности в сельском хозяйстве с заботливым, бережным отношением к земле, родному краю, технике, окружающей природе как основе жизнедеятельности человека; 4. Сформировать экологическое сознание как внутренний регулятор обучающихся в окружающей природной среде; 5. Воспитать личность, способную к свободному выбору образа жизни и труду в соответствии с законами природы и интересами человека. 6. Прививать обучающимся навыки самоорганизации, воспитать в каждом ученике чувства «хозяина». 7. Создать условия, благоприятные для укрепления физического, нравственно-психического здоровья обучающихся школы.
7. Ожидаемые результаты. Сформированная творческая личность с развитыми природными познавательными способностями и задатками, умеющая трудиться расчетливо, экономно, анализировать ситуацию, ставить цель, добиваться высокого качества труда, то есть способная жить, учиться и работать в новых социально-экономических условиях
РАЗДЕЛ 3. Совершенствование образовательного процесса и организация дополнительного образования в рамках реализации Программы развития школы. Для удовлетворения образовательных запросов обучающихся и их родителей в рамках реализации программы развития школы необходимо выполнение следующих задач в учебно–воспитательной деятельности школы, в содержании учебного процесса, в системе внеурочной деятельности и в расширении спектра взаимодействия с социально-культурными учреждениями села. 4.1. Учебный процесс. а) Пересмотр содержания образования в следующих аспектах: - усилить практическую направленность преподавания основных дисциплин (русский язык, математика, физика, химия и др.), приблизить их к реальной жизни, усилить воспитательный характер содержания предметов; - ввести предметы дополнительного образования, обеспечивающие практическую подготовку детей к жизни и общению с людьми. - изменить содержание трудового обучения с учетом запросов родителей и детей, ввести курсы подготовки детей к ведению домашнего хозяйства; б). Корректировка учебных планов и структуры преподавания предметов: - с 2-ого класса ввести преподавание английского языка, - начиная с 8 –го класса, ввести дополнительные занятия для углубленного изучения основных учебных предметов с учетом запросов учащихся и родителей (через курсы по выбору, факультативы). - ввести спортивные часы в рамках расписания и дополнительные занятия для желающих. - ввести преподавание краеведения и экологии с 5-11 классы. в) Организация проведения уроков в разновозрастных группах по: физкультуре, труду, ОБЖ, музыке, т.е. по тем предметам, по которым целесообразно проводить такие занятия, учитывая маленькую наполняемость классов. г) Организация проведения уроков за пределами школы: на природе, в музее, библиотеке. д) Проведение диагностического обследования обучающихся по определению уровней их развития и обучаемости, выявлению интересов, склонностей, способностей. Мониторинг. е) Изучение потребностей обучающихся и родителей в организации углубленного изучения учебных предметов. ж) Организация дифференцированного обучения, учитывая результаты диагностики. з) Проведение специальных занятий по профориентации в курсе учебных предметов. и) Совершенствование методики проведения уроков: -шире использовать в образовательном процессе здоровьесберегающие, информационные и технологии личностно ориентированного обучения; -изучать мнение обучающихся о значимости и эффективности используемых на уроке методов, средств и приемов: - организовать индивидуальную работу (задания разной степени сложности, разный характер домашней работы, индивидуальные программы обучения) и т.д. - повысить творческий потенциал урока (выполнение творческих заданий использование нестандартных форм урока); - проводить уроки по заявкам учащихся; - проводить интегрированные, межпредметные, разновозрастные учебные занятия.
Дошкольное образование и воспитание. Дошкольное образование и воспитание является первой ступенью, в которой осуществляется профессиональная педагогическая работа с подрастающим поколением. Фундаментальные качества формируются именно в первые годы жизни ребенка. Преемственность в работе школы и дошкольного образования должны обеспечивать личностное развитие ребенка, физическое и нравственное состояние, развивать основы экологических естественно – научных знаний, формирование творческого воображения, развитие коммуникативных качеств, речи ребенка. Для этого необходимо: 1. Изучая передовой опыт района и области, создать комплексную программу преемственности школы с ДОУ, с поэтапным отслеживанием развития ребенка по всем направлениям (физическое, умственное, психологическое и т.д.) 2. Внести коррективы и элементы усовершенствования в «Индивидуальную карту ребенка». 3. Создать программу обучения детей, не посещающих ДОУ, для подготовки их к школе. 4. Организовать работу клуба молодых родителей с психолого–педагогической консультацией специалистов (психолог, логопед).
Начальное общее образование. Развитие начальной школы предполагается в следующих направлениях: - апробация альтернативных программ по трудовому обучению; -переход на работу по программе по музыке Е.Д. Крицкой, Г.М.Сергеевой; -переход на работу по учебному комплекту «Школа России» под редакцией А.А.Плешакова, что поможет активизировать мышление ребенка, развивать его творческие возможности начального обучения языку, математики, формировать познавательные интересы школьников. - в преподавании чтения главный упор концентрировать на развитие наблюдательности, склонности к размышлению, сопереживанию, одновременно прививая любовь и интерес к слову, к чтению, к творческому мышлению. - введение интегрированного курса «Математика и конструирование» и курса «Мир вокруг нас» под редакцией А.А. Плешакова с экологической направленностью, что помогает формировать современную экологическую ориентированную картину мира, воспитывает чувства уважения к своему природному и социальному окружению. Начальное общее образование создает условия для проявления способностей и развития интересов детей, формирует у них чувство собственного достоинства. В этот период особое внимание уделяется проблеме эмоционального развития. Основные задачами в сфере обучения на 1 ступени являются: - обеспечение овладения детьми устойчивой речью и математической грамотностью; - формирование прочных навыков учебной деятельности. Развитие познавательной деятельности. - самой главной задачей начальной школы является формирование у ученика умение учиться и умение учиться преодолевать трудности.
Основное общее и среднее (полное) общее образование. Одним из приоритетных направлений в образовательном процессе обучающихся II и III ступенях является утверждение стойкой жизненной позиции. Работа строится на самокритичности, требовательности к себе, ответственности, самостоятельности. Индивидуальность складывается под влиянием нравственного отношения к миру и себе. Показателем личностных качеств этого периода является самооценка. Обучение на II и III ступени призвано создать условия развития этих качеств. Базой для этого является творческая деятельность на уроке и в системе дополнительного образования через факультативные и индивидуальные занятия. 1. Русский язык и литература - связующее звено в образовательной системе школы. Через русский язык выражается суть образования, родное слово является каналом в общении. Именно через родной язык постигаются особенности характера, самобытность развития народа, его духовности. Русский язык и литература помогает человеку в постижении своего «Я». Они составляют духовный стержень личности, её культурную и нравственную основу, для этого необходимо: - преподавание языка в 10-11 классах, используя альтернативные программы и учебники, в частности пособия под редакцией Л.И. Рыбченкова, А.И.Власенкова; - основной упор делать на работу по анализу текста, вырабатывать навык самостоятельного исследования через творческие работы, олимпиады, факультативные курсы по языку и литературе. 2. Дисциплины естественного направления помогают осуществить связь человека с природой, понять многообразие научных исследований в области химии, биологии, физики, опытным путем доказать или опровергнуть те или иные утверждения. Для систематизации и расширения знаний следует: -организовать работу по учебникам А.В. Перышкина по курсу физика; -осуществить переход на программы под редакцией О.С.Габриеляна по химии и под редакцией И.И. Пономаревой по биологии; - шире использовать в образовательном процессе информационные технологии, современное оборудование и технические средства обучения. 3. В преподавании физической культуры ввести элементы работы над укреплением своего здоровья, расширением практических умений по оказанию первой доврачебной помощи. 4. Изобразительное искусство и музыка облагораживают, расширяют духовную сферу человека, приобщают к миру прекрасного дает возможность познать окружающий мир человека. Для этого необходимо организовать работу по программе «Изобразительное искусство и художественный труд», шире использовать интегрированные уроки музыки, ИЗО, литературы. Сельская школа –это особый мир, где просто нельзя быть оторванным от окружающего социума. Сельский школьник должен хорошо ориентироваться в мире профессий, которые востребованы на селе в современное время, уметь применить свои знания и навыки на практике. Вести преподавание курса трудового обучения по программе В.А. Кальней «Сельский дом и семья»
4.2. Внеурочная деятельность. - Способствовать созданию и укреплению национальных и местных традиций, обеспечить связь воспитательной деятельности школы с делами и заботами своего села. С этой целью целесообразно создание на базе школы социокультурного комплекса, который будет способствовать организованному проведению совместных праздников с участием взрослых и детей, расширение краеведческой работы и др. - Проводить диагностическое обследование с целью изучения интересов и потребностей детей в создании творческих объединений, кружков, секций. - Привлекать родителей, творческих людей села для организации клубных объединений с учащимися, творческих коллективов взрослых и детей. - Проводить мероприятия, способствующие: 1. жизненному «закаливанию» детей (экономические игры); 2. развитию умений находить выход в сложных ситуациях; 3. самопознанию и пробе своих сил в разных видах деятельности. - Создавать ситуации выбора для изучения педагогами интересов и потребностей учащихся, а также для осознания детьми своих возможностей: выбор предмета, занятия, общения, а также своего ролевого участия на содержательном, организаторском, коммуникативном уровнях. - Организовать подготовку к сознательному выбору профессии, ввести предпрофильную подготовку учащихся 8-9 классов. - Развивать самоуправление в ученическом коллективе: создание совета старшеклассников, советы дел, использование методики чередования поручений, повышение роли актива детей в организации учебной и внеурочной деятельности. Работать над созданием детской общественной организации.
4.3.Расширение связей с окружающим миром, преодоление дефицита общения сельских школьников в рамках образовательного процесса. а) Совершенствовать формы организации образовательного процесса: - проведение уроков, учебных занятий старшими учащимися для младших - проведение разновозрастных уроков с интенсивным общением (работа в парах, группах, защита проектов, организация игровых занятий, соревнований, творческих отчетов и театрализованных представлений, диспутов, обсуждений, выполнение творческих заданий); - выполнение творческих исследовательских заданий с привлечением родителей, жителей села, специалистов сельского хозяйства. б) Привлекать специалистов для проведения учебных занятий: работников культурно-просветительских учреждений (СДК, библиотека). в) Привлекать специалистов сельского хозяйства, местных учреждений (клуба, медпункта и т.д.), родителей, местных жителей для организации внеурочной деятельности и занятий и объединений по интересам: экскурсии, кружки , клубы, объединения . г) Организовать совместную внеурочную деятельность детей разного возраста: - проведение общешкольных дел; - создание разновозрастных временных и постоянных объединений для повседневной работы и проведения общешкольных дел; - организация клубов общения.
4.4. Взаимодействие с культурно – просветительными учреждениям города Клина и Клинского района - Организовывать посещение музеев. - Привлекать работников районного музея к организации творческих встреч с учащимися. - Проводить уроки, нетрадиционные занятия и внеклассные мероприятия на базе музеев (исторического, краеведческого, художественного и др.) - Организовать выставки работ местных художников и встречи с ними. - Проводить в школах нетрадиционные уроки, занятия с участием работников музеев. - Начать работу над оформлением школьного историко-краеведческого музея.
4.5.Семья и школа. Взаимодействие школы и социума - Выявить возможности участия родителей в организации учебной и внеучебной (беседы, анкетирование, коллективное обсуждение, создание нестандартных ситуаций и т.п.) - Определить способы стимулирования родителей в организации жизнедеятельности школы (объявление благодарности через средства массовой информации, в районной и местной газетах, информационных листах). - Изучать мнение родителей об организации образовательного процесса и деятельности школы. - Определить заказ родителей по обучению детей и их индивидуальному развитию. - Формировать у детей уважительное и заботливое отношение к родителям: 1) поздравления с праздниками, днем рождения; 2) написание сочинений, тематика которых связана с рассказом о близких; 3) знакомство с профессиями родителей, творческие встречи с родителями, рассказывающие об их достижениях, увлечениях; 4) организация выставок труда родителей; - Проводить работу с родителями по созданию благоприятной атмосферы в семье для воспитания ребенка: 1) расширение информации о делах ребенка в школе; 2) знакомство родителей с семейными традициями, праздниками; 3) проведение встреч, родительских собраний , где дети показывают свои умения , способности; 4) подготовка родителями сюрпризов для своих детей к важнейшим событиям школьной жизни, дню рождения. - Организовать совместную деятельность родителей и детей во внеурочное время: 1) проведение совместных общешкольных дел (праздники, семейные конкурсы: «День именинника», интеллектуальные игры, посиделки, вечера, трудовые дела, турпоходы, спортивные соревнования и т.п.); 2) проведение дней семейного отдыха; 3) выставка семейных творческих работ; 4) выполнение семейных творческих заданий при подготовке мероприятий и уроков; 5) творческие отчеты учащихся перед родителями. - Привлекать родителей к организации учебной и внеурочной деятельности: 1) проведение дня открытых дверей (по итогам учебной деятельности); 2) проведение уроков – отчетов, общественных смотров знаний с участием родителей; 3) участие в предметных неделях, днях творчества и выбора; 4) участие в нетрадиционных уроках (игровых, уроках – путешествиях и т.п.); 5) участие родителей в изготовлении наглядных пособий, поделок к уроку. 6) проведение экскурсий на предприятия, учреждения села; 7) помощь в организации выездных экскурсий и культурных мероприятий. - Привлечь родителей к улучшению материальной базы школ. - Организовать повышение общей и педагогической культуры родителей, через проведение родительского лектория, используя активные формы работы с родителями, учитывая их «заказ». - Развивать самоуправление родителей в школе; активизировать работу совета школы.
4.6 Школа и дом культуры. - Организовать клубы, студии, кружки на базе Дома культуры. - Проводить конкурсы, смотры учащихся, семейные праздники. - Привлекать специалистов Дома культуры для организации досуговой деятельности в школе.
4.7.Школа и сельская библиотека. - Проводить обзор поступления литературы для учащихся и педагогов. - Организовывать выставки к тематическим праздникам и событиям в школе и на селе. - Проводить тематические вечера, литературные конкурсы, читательские конференции с участием родителей, педагогов, работника библиотеки.
4.8.Школа и сельский округ. - Проводить совместную работу с родителями, неблагополучными семьями, трудными детьми. - Организовать профилактическую работу с привлечением органов милиции, ИПДН по предупреждению преступности, пьянства и наркомании среди подростков. - Помогать в трудоустройстве выпускников школы и обучающихся в летний период. - Работать над созданием социокультурного комплекса.
4.9. Школа и органы здравоохранения. - Обеспечить плановость, регулярность и своевременность проведения углубленных медицинских осмотров детей и подростков. - Разработать программу спортивно-оздоровительной работы (программа « Здоровье») с учетом углубленной диагностики здоровья детей, проводить анализ результата реализации этой программы. - Создать специальные группы, требующие особой оздоровительной работы (спец. медгруппы), вести учет детей, имеющих отклонения в здоровье, создавать им условия во время образовательного процесса. - Организовать проведение занятий для школьников и их родителей работниками здравоохранения с целью пропаганды здорового образа жизни.
РАЗДЕЛ 4. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:
I. Ориентировочный этап (2005-2006 гг.) Выявление перспективных направлений развития школы в условиях модернизации образования. Создание условий для реализации программы: 1. Аналитико-диагностическая деятельность, мониторинг различных аспектов образовательного и воспитательного процесса. 2. Определение стратегии и тактики деятельности. 3. Кадровое обеспечение образовательного и воспитательного процесса. 4. Решение проблем материально технического и нормативно-методического обеспечения. 5. Апробации инновационных процессов в области образования и воспитания.
II. Основной этап (2006-2007 гг.) - внедрение в образовательный процесс программ, которые должны обеспечить баланс между функционированием системы образования (сохранение норм) и ее развитие (внедрение в практику инноваций); - совершенствование норм и методов образования и воспитания; - качественное и количественное закрепление достигнутых результатов; - мониторинг инновационной деятельности; - повышение профессионального мастерства и творческого роста учителей и воспитателей.
III. Обобщающий этап (2008-2009 гг.) Анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы. Фиксация созданных прецедентов образовательной практики и их закрепление в локальных нормативных актах школы.
РАЗДЕЛ 5.
Основные мероприятия по реализации Программы.
1. Работа с педагогическими кадрами. Задачи: 1. Усиление мотивации педагогов на освоение инновационных педагогических технологий обучения и воспитания. 2. Обеспечение оптимального уровня квалификации педагогических кадров, необходимого для успешного развития школы. - комплектование школы педагогическими кадрами; - распределение учебной и дополнительной нагрузки; - распределение общих поручений; - диагностика педагогических затруднений; - обобщение передового педагогического опыта; - аттестация педагогических работников; - организация методической работы, использование коллективных и индивидуальных форм повышения квалификации; - организация семинаров, конференций, педагогических чтений; - работа над методической темой школы; - организация работы по самообразованию; - творческие отчеты учителей, методических объединений школы; - учеба на курсах повышения квалификации учителей; - организация работы с молодыми учителями – заочниками; - осуществление предпрофильной подготовки учащихся к поступлению в педагогические учебные заведения; - проведение педагогических консилиумов. 2. Работа с родителями, общественностью, производственными предприятиями. Задачи: 1. Создать единое образовательное пространство. 2. Привлечь интеллектуально-культурный потенциал социума и финансово-материальные средства юридических и физических лиц для развития школы. Основные мероприятия по решению задач: - оказание организационно-педагогической помощи в формировании органов родительского самоуправления; - организация психолого-педагогического просвещения родителей; - проведение системы совместной работы с родителями, общественными организациями, предприятиями в микрорайоне школы: по благоустройству и озеленению, проведению культурно-массовых и спортивных мероприятий; - вовлечение родителей и представителей общественности в организацию внешкольной и внеклассной работы с учащимися; организацию дежурства, в работу по предупреждению правонарушений и преступлений; пропаганду здорового образа жизни; профессиональную ориентацию; - привлечение родителей, представителей общественности, юридических и частных лиц к подготовке школы к новому учебному году, к пополнению учебно-материальной базы школы.
3. Материально-техническое и финансовое обеспечение образовательного процесса. Задачи: 1. Обеспечить сохранность зданий, оборудования, имущества. 2. Организовать многоканальное финансирование работы школы. Основные мероприятия по решению задач: - текущий ремонт зданий, сооружений, оборудования; - создание условий для надлежащего обеспечения санитарно-гигиенического, теплового, светового, противопожарного режима; поддержание в рабочем состоянии электроснабжения, водоснабжения, канализации; - проведение инвентаризации материальных ценностей; - проведение общественных смотров сохранности школьного имущества, учебных кабинетов, рабочих мест. - благоустройство территории и микрорайона школы; - мероприятия по охране труда и технике безопасности; - привлечение внебюджетных средств; - пополнение школьной библиотеки.
Управление достижением оптимальных конечных результатов. Задача: создать систему управления достижением оптимальных конечных результатов, включающую все управленческие функции. Основные мероприятия по решению задачи: - создание информационно-аналитической службы, формирование банка внутришкольной педагогической информации: оперативной, тематической и стратегической; - создание системы мотивации всех участников педагогического процесса; использование административного, морально-психологического и материального поощрении.
Организационно-педагогическая деятельность руководителя школы: - уточнение организационной структуры управления; - формирование органов общественного самоуправления: совета школы, попечительского совета, родительского комитета, ученического комитета; - распределение прав, обязанностей и ответственности между членами администрации; между администрацией и общественными органами; - разработка необходимой нормативной документации: расписание, графики, режима дня, недели, года. - сдача государственной отчетности; - составление циклограмм работы на год, четверть, месяц, неделю; - распределение классного руководства, заведования кабинетом, руководства другими участниками деятельности школы; - комплектование кружков, секций, групп продленного дня. - организация традиционных школьных мероприятий; - осуществление инспекционно-контрольной деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| НАЦИОНАЛЬНЫЙ ФОНД ПОДГОТОВКИ КАДРОВ. ИНФОРМАТИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ. Сайт сделан по технологии "Конструктор школьных сайтов". | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Муниципальное общеобразовательное учреждение - Елгозинская средняя общеобразовательная школа